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　　學(xué)（資）歷的評估目的和定義

　　一般而言，對以往學(xué)（資）歷認可的目的是根據一名候選人以往的學(xué)習經(jīng)歷確定其是否可以獲得某種認可，從而順利進(jìn)入另一個(gè)教育或培訓的項目，使其在接受教育、培訓和職業(yè)發(fā)展的道路上能夠獲得機會(huì )或提高。

　　對以往學(xué)（資）歷進(jìn)行認可的程序涉及對申請人以往學(xué)習進(jìn)行正式評估，以便確定其進(jìn)入某個(gè)更高級的學(xué)業(yè)階段、某個(gè)科目以及完成整個(gè)學(xué)業(yè)階段的學(xué)習活動(dòng)與入學(xué)的資格要求或工作要求是否相符。

　　對以往學(xué)（資）歷進(jìn)行認可遵循一些基本原則是：（1）學(xué)習的形式可以是多種多樣的，包括正式和非正式的學(xué)習；（2）對學(xué)習的評估通常根據具體的能力或工作要求進(jìn)行；（3）如果某種學(xué)習滿(mǎn)足了確定的要求，這種學(xué)習就應該被認可。

　　對以往學(xué)（資）歷進(jìn)行認可的流程包括：（1）確定候選人掌握什么？能夠做些什么；（2）將候選人的技能、知識和經(jīng)驗和根據具體的標準、資質(zhì)或工作崗位要求而制定的評估標準進(jìn)行匹配；（3）根據這些評估標準評估候選人提交的材料；（4）對候選人以往通過(guò)正式或非正式學(xué)習途徑獲得的技能、知識和經(jīng)驗給予認可。

　　總之，對以往學(xué)（資）歷進(jìn)行認可涉及將候選人以前的學(xué)習和經(jīng)歷（無(wú)論獲得的形式如何）和某個(gè)學(xué)歷的學(xué)習成果或工作崗位要求進(jìn)行比較，然后根據不同的滿(mǎn)足情況部分或全部地認可候選人以往的學(xué)（資）歷。

　　策略和原則

　　對以往獲得的技能、知識的評估和對正在通過(guò)學(xué)習以求獲得的技能、知識的評估沒(méi)有什么根本的區別。希望對其過(guò)往獲得的技能和知識給予認可的申請人，必須符合或滿(mǎn)足教育或培訓組織所有的資質(zhì)要求或標準。不同點(diǎn)在于進(jìn)行評估的流程。

　　理想情況下，對以往學(xué)（資）歷進(jìn)行認可的評估應該和整個(gè)學(xué)習體系和課程完全融合，因此，應該是整個(gè)教育、培訓機構的評價(jià)體系的組成部分，而非另外再增加的流程。

　　這樣的話(huà)，對以往學(xué)歷進(jìn)行認可的好的原則就和所有其他對學(xué)習的評價(jià)原則一致了，包括要對評價(jià)作整體考量，既要考慮學(xué)習內容，又要考慮學(xué)習者本人的情況。

　　對以往學(xué)歷采取的整體評估策略，可以避免將評估變成純技術(shù)的運用，割裂學(xué)習者個(gè)人以及其他更多的因素，整體性評估策略還能保證下面的原則得到執行并確保評估獲得令人滿(mǎn)意的結果。

　　無(wú)論采用什么樣的流程對以往學(xué)歷進(jìn)行評估，這些流程必須確保評估標準、要求和教育機構的公正性，不得降低甚至無(wú)視標準，必須維護教育機構的良好聲譽(yù)。

　　個(gè)人職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習的原則和價(jià)值觀(guān)必須貫徹到對以往學(xué)歷進(jìn)行認可的所有政策和流程中，畢竟對以往學(xué)歷進(jìn)行認可的流程是為了鼓勵和支持個(gè)人的持續學(xué)習和職業(yè)發(fā)展而設計的，對申請人以往學(xué)歷的認可是其基于已有技能和知識成功進(jìn)入另一個(gè)學(xué)習階段的前提條件，這些已有技能和知識就需要通過(guò)對其以往學(xué)歷進(jìn)行認可的流程而加以確認。

　　這一流程必須支持其在獲得性和公平性方面的社會(huì )目標，這要需要確保流程的公開(kāi)以及任何合格的人都能夠獲得該項流程的服務(wù)，實(shí)施能夠提高人們的尊嚴、自信心和受教育機會(huì )，而不論其地位或背景的評估方式。

　　對以往學(xué)歷進(jìn)行認可必須以學(xué)習者及其職業(yè)發(fā)展為中心，評估不能成為對他們沒(méi)有掌握某些知識的懲罰，而應該成為人才成長(cháng)和個(gè)人職業(yè)規劃方面的決策工具。

　　對以往學(xué)歷進(jìn)行認可應該成為個(gè)人學(xué)習、人才培養和個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面的一條通衢而非障礙，它應該鼓勵個(gè)人學(xué)習經(jīng)歷中好的方面而非不好的方面，它應該成為學(xué)習者自愿的行動(dòng)，學(xué)習者的需求和理由應該成為整個(gè)認可流程的基礎。

　　對以往學(xué)歷進(jìn)行認可的系統和流程還應該考慮學(xué)習申請人特有的情況和條件，這就意味著(zhù)認可機構要采取措施，消除對有效評估可能構成障礙的情感上、教育上、文化上和職務(wù)高低上的各種干擾因素。

　　例如，澳新西蘭學(xué)會(huì )在評估來(lái)自中國學(xué)生的對其以往學(xué)歷進(jìn)行認可的申請時(shí)會(huì )考慮到這樣一個(gè)情況，即：中國學(xué)生需要掌握中國保險法律法規方面的內容，而非學(xué)會(huì )相關(guān)課程中所包含的澳大利亞保險法律法規的內容。

　　對以往學(xué)歷進(jìn)行認可的流程還必須根據候選人在參與選擇過(guò)程中，所賦予的權力靈活使用合適、恰當的評估方法和工具。

　　不同的教育機構和教育體系使用各種不同的評估方法和工具，包括學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷證明材料、詳細的教學(xué)大綱、課程介紹、職業(yè)工作經(jīng)歷、其他相關(guān)活動(dòng)的證明材料以及某些情況下的和候選人的面談，等等。

　　評估流程還必須可靠、透明和保持一致，這樣才能保證所涉及的每個(gè)人都對該流程及其結果具有信任感，必須向候選人確保對他的評估流程和對其他候選人的評估流程完全相同。

　　該流程還必須高度重視圍繞著(zhù)學(xué)習者的支持系統，該系統要對準備評估活動(dòng)的申請人提供支持，認可機構必須充分認識到評估中申請人在知識、技能和學(xué)習方式方面，將給它們展現出的豐富性和多樣性。

　　該流程還必須具有明確的角色定義，這樣所涉及的申請人和認可機構所有人員才能清楚各自的角色和責任，這還意味著(zhù)要對教育機構中該流程的管理和執行人員進(jìn)行適當的培訓和支持。

　　而且，整個(gè)對以往學(xué)歷進(jìn)行認可的制度和流程應該具有質(zhì)量保障機制，包括：（1）評估由獨立的、有資質(zhì)的評估人員審慎進(jìn)行；（2）由外部審計機構對評估流程和評估結果進(jìn)行全面的審計。

　　評估標準和方法

　　對以往學(xué)歷進(jìn)行認可的評估標準、候選人希望認可的級別和希望獲得認可的數量多少直接相關(guān)，教育和培訓組織所聘用的評估人員對候選人的申請和證明材料做相應審查。

　　評估人員使用以下這些標準對申請進(jìn)行評估，并決定所提供的材料是否有效、合適。

　　第一個(gè)標準是有效性：所提供的材料和所要證明的學(xué)習成果是否匹配？材料是否可靠，可信并有效？材料是否可由第三方驗證？

　　由被承認的教育組織（例如高等院校及專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )）出具的由其蓋章、注冊的學(xué)歷證明材料通常被認為是有效的，但還需同時(shí)附有所授課程的詳細描述和一份學(xué)習評估樣本（例如作業(yè)、項目、考卷等）；某些情況下，教授某個(gè)專(zhuān)題或課程的教師的資歷和經(jīng)驗的材料。

　　第二個(gè)標準是充足性：候選人所宣稱(chēng)的學(xué)習成果或能力是否有足夠廣度和深度的材料加以證明？同樣，蓋章、注冊的學(xué)歷證明并附有候選人考試成績(jì)的成績(jì)單和其他相關(guān)材料可以滿(mǎn)足這一標準。

　　第三個(gè)標準是權威性：所提交的證明材料明顯是候選人自己努力得來(lái)的嗎？教育機構必須確認候選人所交材料的真實(shí)性，蓋章、注冊過(guò)的學(xué)歷證明材料可以符合這一標準，但是如果候選人無(wú)法提供正式的學(xué)歷證明，他們必須保證所提供的其他材料是可以驗證的，不是偽造的。

　　第四個(gè)標準是時(shí)效性：候選人的學(xué)習是近期進(jìn)行的嗎？例如，10年前獲得的保險資格證書(shū)就不能證明該候選人的相關(guān)知識和技能是最近掌握的，他可能需要進(jìn)一步提供可以證明其在此之后正式和非正式地持續學(xué)習、進(jìn)修的相關(guān)材料，而這些學(xué)習可以由外部的教育培訓機構或者由候選人自己所在的公司組織。

　　最后，對以往學(xué)歷進(jìn)行認可的評估人員必須能夠理解這些材料，即所提交的材料所用語(yǔ)言必須是評估人員掌握的，提供的信息需充分并容易理解。

　　評估人員所使用的評估方法、流程和工具也必須值得信賴(lài)，必須和正式的教育和培訓體系所使用工具、流程相同（例如書(shū)面考試、作業(yè)、項目、面試等），但不必一模一樣。理想狀況是這些認可機構能夠使用多種形式的、值得信賴(lài)的方法和工具。

　　其他可以使用的證明材料包括：直接觀(guān)看候選人技能或能力的演示、候選人所撰寫(xiě)的和所申請學(xué)（資）歷認可的標準、要求相關(guān)的論文、文章或其他組合材料；候選人在工作單位、社會(huì )、社區或其他場(chǎng)合運用其學(xué)到的知識、技能或能力的相關(guān)證明材料。

　　正如前面已經(jīng)提到的那樣，教育和培訓組織的評估應該審慎并保證質(zhì)量，如有要求，應該可以由第三方進(jìn)行審計和檢驗。

　　學(xué)習者本人、教育機構、雇主以及對以往學(xué)歷進(jìn)行認可的機構，必須清楚地理解以上所有這些標準及相關(guān)具體內容。

　　認可機構還需要保證候選人能夠獲得具體的信息和建議，這些信息和建議涉及：（1）評估參照的學(xué)習成果和能力的要求；（2）具體的評估流程；（3）申請認可時(shí)需提交的證明材料的種類(lèi)、數量和形式；（4）如何申請對其以往學(xué)歷的認可、有關(guān)流程、和誰(shuí)聯(lián)系，申請人準備過(guò)程中需要幫助和誰(shuí)聯(lián)系及所需時(shí)間、流程和費用等。

　　同樣的標準適用于從事對以往學(xué)歷進(jìn)行認可的教育機構或公司所采用的評估方法，以及從事評估的工作人員（評估員）。

　　從事以往學(xué)歷認可的評估員無(wú)需對認可申請所涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或學(xué)科具備得到認可的資質(zhì)或經(jīng)驗，但是他們需要透徹理解：（1）對以往學(xué)歷進(jìn)行認可的原則和流程；（2）自己所在組織教育和學(xué)習項目的內容和專(zhuān)題，即：教學(xué)大綱和能力要求；（3）基本的教育原理和實(shí)務(wù)。

　　例如，澳新學(xué)會(huì )對以往學(xué)歷進(jìn)行認可評估的團隊就是由合格的、富有經(jīng)驗的教師組成，他們直接參與了澳大利亞全國性的保險職業(yè)教育教學(xué)大綱的設計和編制工作。